课程及教学大纲

开放 所有最近的教育 & 交叉引用的课程 在新选项卡中.

教育200分析学校
本课程介绍跨学科框架下的学校教育研究. 借鉴社会学, 我们调查资源, 结构, 以及影响美国和其他国家学生机会和成果的社会背景. 在心理学的基础上，我们对比了抽象的和实际的学习理论. 借鉴哲学, 我们考察了相互竞争的教育目标及其对人性的潜在假设, 正义, 和民主. 除了, 社区学习组件, 让学生每周花三个小时观察和参与附近的K-12教室, 是否与课程阅读和书面作业相结合.
注意:每个学生必须在每周的时间表中预留一个三小时的时间(工作日上午9点到下午3点之间的任何时间)，在哈特福德附近的公立学校进行社区学习, 由讲师在课程的第一周安排. 报名人数限29人.
每学期提供.
2024年秋季教学大纲 特蕾莎教授
2024年秋季教学大纲 瑞秋·洛卡特教授
2023年秋季教学大纲 布兰妮·琼斯教授
2022年春季教学大纲 Elise Castillo教授
2020年春季教学大纲 丹·道格拉斯教授
2019年秋季教学大纲 与黄燕芬教授合作
2016年秋季教学大纲 杰克·多尔蒂教授

教育206:面向所有人的数据可视化
图表和地图如何讲述有意义的故事? 他们怎么能让我们偏离真相呢? 在这个入门的实践课程, 我们将创建数据可视化，以便更好地理解设计原则，并对该领域进行批判性分析. 学生将学习定量推理和数字讲故事的技能，因为我们从初学者工具到编辑代码模板. 社区学习的一部分, 本课程将与哈特福德地区的合作伙伴组织就公共政策问题制作互动式图表和地图. 不需要编码经验，但需要好奇心. 满足数字和符号推理(NUM)的要求.
与社区学习、公共政策相互参照 & 法律、写作 & 修辞学、城市研究.
2024年秋季教学大纲 杰克·多尔蒂教授

教育218:特殊教育
儿童是如何被贴上(或被错误贴上)有学习和发展障碍的标签的, 自闭症, 或者是注意力缺陷障碍? 随着时间的推移，学习障碍的定义和诊断发生了怎样的变化? 法律如何确保照顾有学习障碍人士的需要? 学生将批判性地分析当前关于疾病的研究，并检查特殊教育案例法和倡导.
前提条件:EDUC 200或PSYC 295或导师许可. 报名人数限24人.
2022年春季教学大纲 客座教授梅根·麦基
2018年春季教学大纲 John Foshay客座教授

教育改革:过去 & 现在
如何解释教育改革运动的兴衰? 我们如何根据不同的证据来评估他们的“成功”程度? 利用原始资料和历史解释, 本课程考察了一系列广泛的基础知识, 二次, 以及19世纪中期至今的高等教育改革运动, 分析社会, 材料, 以及意识形态背景. 这个中级水平的研讨会从理论和比较的角度探讨了教育研究所有分支的共同主题. 前提条件:EDUC 200或教师许可. 报名人数限24人.
2023年春季教学大纲，Elise Castillo教授
2019年春季教学大纲 杰克·多尔蒂教授

教育社会学
本课程将运用社会学的观点来研究教育制度. 它将研究正规学校教育对个人的影响方式以及文化和社会结构对教育机构的影响方式. It will explore the manifest and latent functions of education in modern society; the role education plays in stratification and social mobility, 以及种族的动态, class, 教育中的性别. 前提条件:EDUC 200或SOCL 101或讲师的许可. 报名人数限19人.
2021年秋季教学大纲 丹·道格拉斯教授

教育304:学校选择、公平与民主
家庭如何为孩子选择学校? 择校政策如何, 比如那些支持特许学校的人, 磁铁的学校, 和凭证, 促进或限制公平接受教育的机会, 尤其是贫困家庭和有色人种家庭? 公共教育的民主目标是什么, 择校政策是如何促进或限制这些目标的? 学生将调查这些问题，同时通过访谈和观察经验发展他们的定性研究技能. 先决条件:EDUC 200或教师许可. 报名人数限19人.
2023年春季教学大纲 Elise Castillo教授

教育305移民与教育
学校在美国不同移民社区的经历中扮演了怎样的角色? 移民和他们的孩子是如何遇到美国的.S. 通过学校的文化和政策，并通过接触，协商自己在美国的角色.S. 文化与社会. 在这个课堂上, 我们将研究历史上和当代教育机构为解决语言问题所做的努力, 文化和宗教习俗, 与各种移民社区有关的种族和学术机会. 本课程将包括一个社区学习部分，学生将与参与美国移民项目的移民进行面谈.S. 教育机构. 在EDUC或INTS之前的课程或导师的许可. 报名人数限19人.
2019年春季教学大纲 与黄燕芬教授合作

教育308:城市、郊区和学校
城市居民对更好的学校教育的梦想是如何实现的, 以及住房和交通方面的公共政策决定, 促成了二十世纪郊区的兴起? 城市和郊区的差异如何影响今天课堂上的教与学? 谢夫诉奥尼尔案对种族隔离的补救有何承诺, 比如“学习走廊”的磁石学校, 等待未来? 学生将在发展口述历史技能的同时调查这些问题, 人类学的田野调查, 地理信息系统(GIS)软件. 社区学习经验将与研讨会阅读和研究项目相结合. 前提条件:EDUC 200或Psyc 225或城市计划或讲师的许可. 报名人数限19人.
2022年春季教学大纲 杰克·多尔蒂教授

种族、阶级和教育政策
相互竞争的理论如何解释教育不平等? 不同的政策如何试图解决这个问题? 主题包括经济和文化资本, 种族认同的形成, 废除种族隔离, 多元文化主义, detracking, 学校的选择, 学校家庭关系, 以及平权法案. 学生小组将通过设计来扩展阅读材料, 进行, 并将研究项目作为本次研讨会社区学习的一部分. 预要求:EDUC 200或教师许可. 报名人数限19人.
2022年秋季教学大纲 Elise Castillo教授
2019年秋季教学大纲 杰克·多尔蒂教授
2018年春季教学大纲 与黄燕芬教授合作

教育促进正义教育
学校和教育系统历来并一直是排斥和边缘化的空间, 为满足特权阶层的需求和欲望而建造和维护. 但教育也具有解放和变革的可能性. 本课程将集中探讨以下问题:正义教育意味着什么? 教育和/或学校教育如何在创造和争取自由方面发挥作用, 电阻, 疗愈, 尊重, 和主权? 我们将研究批判和解放教育的理论方法, 以及这些理论如何在实践中发挥作用, 无论是在正规学校还是非正规学校. 研究领域包括多元文化教育, 文化相关教学法, 批判教育学, 社会正义教育, 女权主义教育学, 反种族主义教学, 以及废奴主义教学. 预要求:EDUC 200或教师许可. 报名人数限19人.
2020年春季教学大纲 与黄燕芬教授合作

教育313:语言、权力和教育
本课程探讨了正规学校中语言使用和政策的复杂性，并在研究的基础上探讨了教育作为语言压迫和同化以及语言复兴和多样性的场所所扮演的角色, 理论, 并从各种学科的实践, 比如人类学, 社会语言学, 语言政策及规划, 以及应用语言学, 我们将探讨语言意识形态等问题, 语言与身份, raciolinguistics, 以及教育语言政策(例如.g. 双语教育政策). 我们还将研究全球的具体案例, 区域, 国家, 而地区层面则更好地了解微观层面的语言运用, 意识形态, 政策与更大的宏观结构有关，比如白人至上主义, 资本主义, 和coloniality. 前提条件:教育200或讲师的许可. 报名人数限19人.
2024年秋季教学大纲 特蕾莎教授

教育314:人权与教育
自二战结束以来, 教育本身既是一项权利，也是一项权利, 这是一个关键的空间，既可以再现歧视性做法，也可以颠覆和抵制它们, 也是促进人权知识的一种手段. 但是，人权和教育的这些发展对美国和世界各地以前和现在被殖民和被压迫的人民的日常生活意味着什么? 谁(如果有的话)应该有受教育的权利? 如果他们有受教育的权利，他们是否有接受某种特殊教育的权利? 我们的课程将通过阅读来探讨这些问题和其他问题, 讨论, 还有一个合作研究项目. 先决条件:EDUC 200或HRST 125或教师许可. 报名人数限19人.
2025年春季教学大纲(即将到来)由特蕾莎·斯特莱教授讲授

教育315美国高等教育
美国发展了世界上规模最大、最多样化的高等教育体系之一, 课程范围从希腊语的研究, 拉丁语和古代对蛋糕的装饰. 尽管存在这种扩散, 美国高等教育在全球享有令人羡慕的声誉，每年来自世界各地申请美国高校的学生数量远远超过寻求在国外入学的美国学生数量.  本课程将探讨影响美国高等教育从起源到现在发展的各种力量, 然后关注几个突出的问题(比如多样性), 学生的不良行为, 学术自由, 以及让现代机构既烦恼又充实的体育运动. 学生将被要求进行实地研究项目，分析当前的问题，并比较两个或两个以上的机构如何应对.  先决条件:EDUC 200或教师许可. 报名人数限19人.
2019年春季教学大纲 丹·道格拉斯教授

教育316:全球范围内的教育与社会变革
通过比较框架, 本课程探讨世界不同地区的教育与社会变革之间的关系. 政府如何利用学校教育来培养特定类型的公民, 草根运动如何利用教育来抵制这些议程? 教育在促进民主对抗社会和经济不平等方面扮演什么角色? 学生将对自己选择的国家的教育进行独立研究，为比较框架做出贡献. 没有先决条件. 报名人数限19人.
2024年秋季教学大纲 瑞秋·洛卡特教授

教育319:性别、性与教育
本课程探讨性别和性是如何被概念化的, 练习, 受保护的, 在美国的K-12学校当警察, 同时关注国际和校外环境. 而通常, 我们考虑性别, 性, 比赛, 类作为独立的身份, 在这门课上，我们将研究他们如何相交和塑造青年的经历. 本课程将从理论部分开始，重点介绍性别和性行为在美国是如何被建构的. 学生将发展一种交叉的方法来理解不同的教育经历. 剩下的部分将集中在以教育研究为中心的当代文学, 政策, 和实践. 通过这门课程，学生将探索不同的教育环境和经历如何使学生不同地社会化. 先决条件:EDUC 200或WMGS 201，或讲师许可. 报名人数限19人.
2024年秋季教学大纲 克里斯塔·A教授. 埃文斯

教育320:人类学与教育
教育人类学在研究文化之间的联系方面有着丰富的历史, 学习, 和教育. 研究教育的人类学家试图将学习和教育成就阐明为社会过程和文化产物，这些过程和文化产物不能脱离其发生的社会文化背景来理解. 在这个高级研讨会上, 我们将探索教育人类学的经典和当代作品，以了解人类学对教育研究的独特贡献, 特别是, 少数民族在教育方面的经验. 我们将探讨种族等话题, 性别, 以及教育中的语言以及人类学家是如何处理这些问题的. 学生将有机会批判性地阅读各种详细的人种学和定性研究，重点关注美国和其他国家的正规学校教育和非正规教育. 回顾这些研究, 我们将探讨核心问题:什么是学校教育的文化分析? 民族志——人类学的标志性方法——为关键的教育问题提供了多么独特的见解啊? 最后, 对学校教育的文化分析如何为创造一个更加社会公正的教育体系提供信息?
前提条件:EDUC 200或ANTH 201或讲师许可. 报名人数限19人.
2023年秋季教学大纲 与黄燕芬教授合作

教育变革的领导力
学校如何改变? 教育领导者如何有效地支持变革，以更公平地为学生服务? 教育领导者在什么条件下可以实现有意义的组织变革? 在这个课堂上, 我们将把学校和学区视为组织，并在学习变革模式时努力解决这些问题, 领导实践, 而组织动力学则通过理论和实践的探索. 为了班级研究项目, 学生们将对在不同教育领导岗位上工作的全球十大网赌正规平台校友进行采访和分析.
前提条件:EDUC 200或教师许可. 报名人数限19人.
2022年春季教学大纲 Alex Lamb教授

教育323批判教育学
学校如何边缘化和排斥来自不同文化和语言背景的学生? 教师如何为多元化的学生群体创造更具包容性和相关性的课堂环境? 在本课程中，学生将以批判的眼光审视教学实践. 他们将研究批判理论和教学框架(如文化相关教育学), 文化响应式教学, 文化持续性教学法, 现实的教育学, 和废奴主义教学)为课堂实践找到公平的解决方案. 社区学习的一部分, 学生分组设计, 行为, 并提出了与这些解决方案的实施相关的研究项目.
前提条件:EDUC 200或教师许可. 报名人数限19人.
2023年春季教学大纲 布兰妮·琼斯教授

教育350教与学
本次研讨会将探讨教与学的理论、政策和实践问题. 谁应该在公立学校教书，哪些准备工作是必要的? 应该教授什么类型的课程，不同的兴趣群体如何影响这个决定? 我们应该如何评估学生的学习质量? 最后, 对所有这些问题的争论如何影响教师工作和课堂生活的性质? 注:用于社区学习组件, 学生将在我们的课堂时间在附近的一所小学设计和教授两门实践科学或数学课程. 前提条件:Ed 200或教师许可. 报名人数限19人.
2023年春季教学大纲 杰克·多尔蒂教授

高等教育400高级研究研讨会
满足高级锻炼要求, 学生进行一个独立的研究项目，建立在获得的技能和不断发展的兴趣. 每周的研讨会提供了一个主题焦点，以及一个持续的论坛，以获得同行的支持和关键反馈, 为学生在学期末的公开展示作准备. 每年，研讨会将围绕一个广泛的教育研究主题组织. 通常在大四的秋季学期进行, 可选择在春季学期继续完成一学分的高级论文(Educ 497).
2024年秋季教学大纲 特蕾莎教授
2023年秋季教学大纲 布兰妮·琼斯教授
2019年秋季教学大纲 丹·道格拉斯教授
2017年秋季教学大纲 杰克·多尔蒂教授